让技工学校学生掌控和运用其他学科的理论技能，这是技工学校数学教学必需解决问题的数学教学问题，数学必须很强基础性，教学时就更容易经常出现学生厌学、逃课等现象,并且学生层次水平的不尽相同，教学效率十分低落,长此以往,不仅也使得学校的信誉度不会大打折扣，因此把数学知识运用到实际专业和工作中去的能力，数学空间思维能力、运算能力、运用数学思维思维解决问题，技工学校教师要根据技工学校教育教学的特点，创意教学方法保证教育教学充分发挥很好的起到，所以懂数学是懂各专业课程的基础条件。数学教学不存在的困境分析（1）数学基础劣、兴趣较低、缺少动力。技工学校数学教学无法有效地前进的原因之一大部分学生的基础知识不稳固，再加兴趣不高等种种原因，从而使得数学教学遇上瓶颈。导致缺少自学动力。

实践中课比例较少，理论课多，自学中没有目标、压力、动力，且技工学校学生大部分迫使家人压力来校上学，有被动的拒绝接受自学，习与不学没什么区别，故对技工学校的数学课程兴趣低落，对数学课很敌视，不专心讲课，更加谈不上课后主动自学，还有部分学生指出到技校是来学技术的，数学和专业技术没什么关系，渐渐变为了数学课程的困难生。（2）教学方法的陈旧及教师心理素质与道德素养。大部分是高中教材内容的摘录，无法适应环境新时期技工学校数学教育把重点放到讲授基础知识，过分侧重基础知识的介绍，忽视教学的必须。

教学经验比较丰富的数学教师,往往忽略课前的放学打算工作,上课时凭借以往的教学经验,滔滔不绝的展开中,殊不知,多数学生对科学知识还很陌生,几次下来,就丧失了自学的信心。学生的不因应，教师的积极性受到相当严重压制,备课没动力恶性循环使用传统填鸭式、满堂灌的教学方法之后不能是教学改革告终。造成学生自学兴趣较低，无法跟上老师授课的节奏,,之后原本的老套路,反复着教师自己都实在无色的科学知识,导致学生对教学内容没消化、吸取的时间，忽视了与技工学校专业实践中的融合。（3）教学体系的完备。

各个学校都有自己的一套自学教育体系，技工学校教材的不统一，且随着科技的变革发展,多媒体技术广泛的应用于，教育某种程度要跟上时代的步伐,很多学校仍旧坚决原先的教学方式。教学中对教材内容的广度、深度、实效性和针对性考虑到较为较少。

故技工学校数学教育教学缺少完备、统一的教学考核体系。教学内容反复的较为多而且针对性特殊性不显著，不致影响学生对数学的兴趣。技工数学教程的提升（2.1）轻应用于较少理论。

老师不应侧重介绍如何运用数学知识解决问题实际问题，使用灵活性多变的教学方法，如计算出来只讲解原理，并介绍如何利用计算机已完成数学中费时费力的部分创建数学模型。调动学生的磨练的积极性，唤起培育学生对数学自学兴趣是十分最重要的。基础较好的学生，主要针对包在概念、性质、法则、公式、公理或者定理等等的基本知识和基本技能，多希望学生、多详尽指导，需要明晰清了地运用。教师应留意因人而异，区别对待，合理地决定教学内容。

通过学生自学,主动找到问题,提升解题能力,适当时给与指导.对于基础较好的同学不应协助竖立自学的自信心,希望课堂大胆讲话,构成师生公平交流。教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就不会产生怠倦厌学不道德。

反之，根据课堂实际，教师教学中，语言是很最重要的，多以风趣含蓄、生动形象、简明扼要融合教材内容介绍重点部分、多运用有意思的故事或案例。调动学习气氛学生在轻松愉快的课堂上学到更加多的科学知识，这样就更容易经常出现开朗的局面，仅次于程度地充分发挥45分钟课堂的功效。老师能找到解题的思路和出发点,科学知识重点、,反过来增进课堂教学效率的提升,使学生广阔思路,提升解题方法,发展数学思维能力。（2.2）大胆创意。

在教学过程中要大大突破陈规陋习，勇于尝试新的教育方式，数学本身是逻辑思维能力很强，培育学生的自律逻辑自学能力，团队因应能力。所以，学校应当融合技工学校数学教学的特点，给学生自学的时间和空间，让学生主动找到问题，解决问题并独立思考的空间，同时教师的职责也很最重要，教师与教师之间定期的交流和探究也是共同进步的方法之一。每个老师都是一个表演者，咋样才能将者堂课谈好，让学生把关注点集中于到问题上，调动课堂气氛,营造一种向下、迎难而上的课堂氛围。

引领学生大大突破自己，全身心投放自学的状态，营造较好的自学氛围。利用研究性自学的数学方法，更好的是学生自己寻找答案，也在一定程度上提升数学教学的趣味性展开自我探寻。时代必须创意，教育也必须创意，列出：在数学方法中，利用创意的思维去解题在一定程度上提升了数学教学的效率。

创意思维通过在数学方法上的运用，是学生需要更为有效地的对知识点有更加深刻印象的解读，再行将这个例子展开伸延和创意。事例：设a1、a2是圆的一条直径的两个端点，P1P2是与a1a2横向的弦，欲直线a1P1与a2P2的交点的轨迹方程。

以a1a2为x轴，线段a1a2的垂直平分线为y轴创建直角坐标系由，设P1(x1,y1),P2(x1,-y1)，分别算出a1P1、a2P2直线的方程，解法方程组得二直线交点的座标、再行归一化x1、y1，得轨迹方程。此题可这样想要，将原题中的“圆”换为“双曲线”“椭圆”所求的轨迹方程也不一样，这样举一反三的数学方法，有所不同的托，有的解决问题方法技巧是一样的，找到解题规律和方法，培育了学生探寻精神和应变能力拓展了学生的思维提高了学生数学方法的运用能力。才能使学生对知识点有了更为深刻印象的理解。

（2.3）运用多媒体教学技术也是当今时代发展的必定拒绝。多媒体技术是以计算机为中心。

教师都应当尽可能用于多媒体展开教学,多媒体技术比较过去的板书教课更为生动形象,视觉冲击较为大富裕直观的效应，减少了课容量,更容易引发学生的自学兴趣和自学动力,提升课堂讲课。现在对新兴科技的掌控和应用于熟练程度也必要关系到将来的低收入优劣,所以,教学更加不应很快构建教学设备与同类学校的互通和先进设备化。同时让教师有更加多时间用来做到科研，教师板书的工作也获得减低,,提升教师队伍的整体水平,随多媒体的发展，很多过于理解或不告诉的，都可以通过网络的自学和理解获得提高。构建资源共享。

这样获益于学生,且多媒体能图文并茂把图像、语言及影音技术等构建在一起。有些较为抽象化的问题，通过多媒体的展示就不会变得更为直观，使同一信息同时用图形、文字、数据、表格、声音等多种方式表明出来，这样，逆抽象化为形象，从而化静为动，培育和唤起学生的自学兴趣与想象力，更加不利于学生的解读，借以可以扩展视野,理解更好的新科学知识,产生自学性欲,挖出自己的潜力,更佳地磨练自己、完备自己。

结束语：综上所述，多重实际，培育学生的自学兴趣给学生自学的时间和空间，让学生主动找到问题，解决问题并独立思考的空间，充分发挥数学在技工学校教育教学及日后工作中的理应起到。运用数学空间思维能力解决问题的能力。

超越全然数学的观念,大大尝试新的教学方法和教学手段，使数学的更加富裕时代感。使得技工学校数学教育教学不应提升学生把数学知识运用到实际专业和工作中去的能力，牵涉到到利用工具展开数学运算能力。

当提升数学教学的能力从而大大希望和坚持不懈的探寻与执着。参考文献[1]王海玉.技工学校数学教学中数学方法研究与探寻[J].才智,2013,15:96-97.[2]申润刚.技工学校数学教学的困境和改良方法[J].内蒙古教育(职教版),2014,01:72.。

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